7. DISEÑO del CURRÍCULO: UNIDAD DIDÁCTICA, PROGRAMACIÓN y METODOLOGÍA

16/03/2015

Durante esta clase hablamos en profundidad sobre la UNIDAD DIDÁCTICA y la PROGRAMACIÓN. 

¿De donde viene el Diseño del Currículo?

( PRESENTACIÓN SOBRE LA HISTORIA DEL CURRÍCULO )

Un poco de historia: Situándonos en un contexto histórico y geográfico, el modelo de currículo uso de base el anglosajón y entro en España en los 80'

Durante la primera mitad del siglo donde no existía este concepto, se pensó que la educación cortaba tanto la creatividad como la libertad del alumno. Dado que la educación plástica no había entrado en la educación, si no que se daba fuera del ámbito educativo mediante talleres.


Pero durante la segunda mitad del siglo, se empieza a dar importancia a las BBAA como método científico para ayudar a la creatividad del alumno. Es entonces cuando se decidió, dar como tal en lo que conocemos hoy en día como la educación obligatoria. 

( EL CURRÍCULO EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL )

Dentro del propio temario de lo relacionado con las BBAA se debe tener en cuenta siempre el PATRIMONIO CULTURAL ARTÍSTICO, en lo referente a dar tanto el PASADO como el PRESENTE.

GRADOS DE EXIGENCIA a la hora de realizar una programación.

 

"QUÉ"

Objetivos y Contenidos: variados en función de la época y tendencia

Contenidos: Selección y secuencialización

Actividades: Cálculo del tiempo necesario para impartirlas.

Metodología: ¿Esta bien la forma?

Evaluación: Valoración de los conocimientos adquiridos por los alumnos y por los profesores.

Como apuntes finales: 

• La selección de contenidos se adaptan a las circunstancias temporales, materiales, evolución y preferenciales.
• Con los años la programación va cambiando buscando mayores resultados positivos en base a lo anterior obtenido.
• Los CONTENIDOS MÍNIMOS DEL CENTRO - 55 %
  Los CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA COMUNIDAD - 45 %

METODOLOGÍA

Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos que van a dirigir el aprendizaje, desde la presentación de la materia hasta la evaluación del aprendizaje.

En la metodología influyen diversos factores que la condicionan, como la edad del grupo, el idioma, la diversidad social... etc (todo esto se ha detener MUY EN CUENTA en la PROGRAMACIÓN)

Pero existen varios tipos de METODOLOGÍAS, principalmente (aunque no existe NADA IMPARTIDO DE UNA SOLA FORMA): 

1. MÉTODO ACADÉMICO:

Ejs: La sintaxis, bodegónes... (En esencia, repetición del lo dado hasta su completa comprensión o dominio) El más clásico y usado, pues si algo funciona ¿Para que cambiarlo? Normalmente se evalúa mediante controles y/o exámenes. El problema mas común es que lo normal es que tras el examen olvidas lo aprendido.

2. MÉTODO TÉCNICO: 

Instrumental. La cantidad de conocimientos adquiridos en este método es muy elevada. Es de continua evaluación y selecciona al trabajador por sus conocimientos.

3. MÉTODO PRÁCTICO:

Muy abierto, creativo y liberal. Promulga el propio desarrollo del alumno. Es importante en este grupo tanto la identidad como alumno, como la de grupo.

4. MÉTODO CRÍTICO:

Proclama la educación "liberadora". Dar herramientas para el alumno y que estas sean usadas. Quiere destruir sistemas y descubrir cosas nuevas ("Revelador de la realidad") Lo importante es el pensamiento propio y del alumno, y no seguir a la masa. Además tiene mucho que ver con el nuevo currículo.

( San Wikipedia habla también de estos diferentes modelos de enseñanza LINK )

( Articulo de interés: Cómo puede afectar la innovación educativa a los diferentes tipos de metodologías educativas -> LINK )

Asistentes: Javi, Clara, Marina, Sami, Ana e Isa.

*VIDEO: APRENDIZAJE EXPEDICIONARIO. LA MARIPOSA DE AUSTIN *

Este vídeo se lo pusieron a mi novia (Traducción y lenguas modernas) durante una de sus clases y me lo enseño hace poco a mi.

Hace poco dimos en clase las diferentes formas de método de enseñanza (las más generales) y este vídeo me parece un claro ejemplo del MÉTODO CRÍTICO.

Se trata de una institución donde se enseña a los alumnos mediante "EL APRENDIZAJE EXPEDICIONARIO" que es un Modelo de Aprendizaje de enseñanza y aprendizaje donde se reta  a los estudiantes a pensar críticamente y tomar un papel activo en los salones de clases y las comunidades.

*CURSOS ONLINE GRATUITOS DE INTERES*

• Fundamentos de la enseñanza para un verdadero aprendizaje 2: ser un educador

Se que no es del todo nuestro campo pero merece la pena echarle un vistazo ^^

• Arte e investigación: estrategias de enseñanza en museos para tu clase

Esta en inglés, y parece que hay que tener un curso previo (que creo que también es gratuito) ¡Echarle un vistazo!

6. TRABAJO: UNIDAD DIDÁCTICA Y UNA PROGRAMACIÓN ¿BOE o BOCM?

11/03/2015

El ejercicio mandado, consiste en elegir entre dos de los documentos expuestos en clase, para la creación de una UNIDAD DIDÁCTICA y UNA PROGRAMACIÓN. Aquí abajo las partes concretas que nos interesan como estudiantes de BBAA. 

La parte de la BOE (que es para toda España), la he guardado en un Word en podemos descargar en este enlace -> BLOQUE 38 BOE

Por otro lado, en el BOCM ( que es para la comunidad de madrid) se deberia de analizar el mismo "campo". Abarca desde la página 79 a la 87 (fijaos en las esquinas para ver el número de la pagina). Podemos verlo online en este -> ENLACE

EXIGENCIAS de este trabajo:

- Realizar una PROGRAMACIÓN OFICIAL, y sus correspondientes UNIDADES DIDÁCTICAS.

- EXPOSICIÓN ORAL en clase de estas.

- Una de las UNIDADES presentarla también en un contexto mas creativo dentro de las nuevas tendencias y recursos.

-EXPOSICIÓN ORAL: 4 ÚLTIMOS DÍAS DE MAYO (DISPONEMOS DE UNA HORA). 

-ENTREGA OFICIAL DEL PROYECTO (ENCUADERNADO) 27 DE ABRIL

Durante la clase, se comentaron ambos documentos y hablamos sobre las exigencias necesarias para dar la docencia en un centro universitario, entre ellas mencionamos: 

-Tener el DOCTORADO o estar en PROCESO DE CONSEGUIRLO.

-Realizar un examen en el que debes presentar: UNA PROGRAMACIÓN Y SUS UNIDADES DIDÁCTICAS, realizar una PRESENTACIÓN ORAL, PRUEBA DE DIBUJO ARTÍSTICO y TÉCNICO y finalmente un examen teórico sobre arte con unos 90 temas para estudiar.

Como dato a mencionar, dentro de la elaboración de documentos oficiales relacionados con la programación o semejantes, los centros plasman sus propios intereses en los estudios, al margen de los contenidos. Es decir, si el centro destaca por las ciencias, el temario de ciencias sera posiblemente mucho mas amplio que el de otros centros.

Este enlace puede ser de interés para ver algunos ejemplos -> BASES CURRICULARES (2004-2013)

Asistencia: Marina, Isa y Javi

5. PLATAFORMAS PARA CURSOS ONLINE Y LA DIDÁCTICA

9/03/2015

Primeramente, el grupo pendiente de la anterior clase expuso su propuesta. Esta, estaba centrada en un curso de Fotografía, donde mencionaron que la nota numérica no se valoraba en la evaluación, si no que se exponía los trabajos de cada alumno en fechas señaladas acordes con el seguimiento del profesor para apoyar el trabajo del alumno.

Tras la exposición, se consultaron y nombraron diversas web que dan la posibilidades de poder realizar cursos de forma virtual (mediante vídeos, libros de ejercicios, plantillas etc), de forma gratuita o abonando un precio establecido por el "profesor".

Las Web que se consultaron fueron: DOMESTIKA (cursos online de pago), TUTELLUS (Cursos online en su mayoría gratuitos) y EDX (Cursos proporcionados por universidades americanas, También se podría decir que se trata de una universidad "online" pero que se da por asignaturas)

Comenzamos a analizar la estructura de estos cursos, y esta debería ser así (no necesariamente en este orden): 

-Presentación de la asignatura

-¿Que se va a dar?

-Metodología para impartir dicho curso

-Proyecto final del curso

-¿A quien va dirigido? (Nivel del alumno)

-Materiales o Requisitos del alumno.

-CV del Profesor

-Detalles del Curso

-Ejemplos de otros alumnos o dados por el profesor del proyecto.

Por otro lado, se comento durante la clase tanto por la profesora como por algunos alumnos que antiguamente para disponer de un curso de calidad, las instituciones de enseñanza que las impartían o los profesores no querían que el material de enseñanza que se daba en dichas aulas saliera de ellas. La única forma entonces de acceder a esos conocimientos, era convertirse en un "cliente" a la enseñanza. Un claro ejemplo de ello, es la manipulación por parte de las editoriales para comprar los libros nuevos cada año, por cambios mínimos en sus contenidos.

Durante este tiempo, surgió un movimiento entre diversos docentes de la enseñanza en contra de esta "tradición", el EDUPUNK (ideología concerniente a las prácticas de enseñanza y aprendizaje que resultan de una actitud tipo "Hágalo usted mismo", obteniendo la información de forma gratuita) Durante esta época, en la que no se disponía de Internet para compartir dicha información, los profesores buscaban métodos alternativos para compartir esta información de forma gratuita y, de la misma manera, para salirse del guión que limitaba el aprendizaje del aula. Esto ha llevado a numerosos casos de expulsión de docentes por parte de colegios, institutos, etc

Internet revoluciono el formato educativo antes mencionado, permitiendo un acceso gratuito e ilimitado de información para hacer casi cualquier cosa (no solo del ámbito artístico)

DIDÁCTICA: ¿Que es? ¿Por qué es necesaria?

Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje, siendo constantemente innovada.

Durante este punto en el aula se expusieron diversos puntos, entre ellos podemos destacar: 

-La educación es obligatoria para los niños, entonces ¿Que se hace con los niños que no quieren asistir a las aulas?

-Un profesor debe saber hacerse escuchar y motivar a los alumnos, y para ello se necesitan técnicas pedagógicas.

-¿Es lo mismo Maestro que Profesor? El MAESTRO: tiene la carrera de MAGISTERIO y el PROFESOR: esta ESPECIALIZADO, es decir, esta licenciado en su correspondiente carrera (por ejemplo: para dar Educación Plástica y visual, BBAA)

-Las universidades cuando buscan profesores, buscan nombres que les den prestigio y aumentar su numero de alumnos, con el tiempo estos profesores se convierten en asociados.

Enlace de interés sobre la historia de la didáctica -> ( DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA )

Por ultimo, se hablo por encima del currículo y esencialmente de la METODOLOGÍA, pero dado que en la siguiente clase se hablo en más profundidad del mismo, se comentara en otra entrada del blog con mayor profundidad. (Dicha entrada -> Punto 7 )

Asistentes: Sami, Clara, Marina, Isa, Javi, Ana

*VIDEO: NUEVO MÉTODO DE ENSEÑANZA Aula invertida o Flipped Classroom*

-NUEVO MÉTODO DE ENSEÑANZA: Aula invertida o Flipped Classroom-

Es un nuevo método en donde los alumnos aprenden los conceptos en casa viendo vídeos educativos en línea y los ejercicios que anteriormente eran realizados en clase, se convierten ahora en tareas llevadas a cabo en casa, para posteriormente realizarse los ejercicios de dichas lecciones en el aula, con la ayuda del profesor. De esta manera, tanto los profesores como lo alumnos interaccionan para la resolución de problemas más personalizados

Aquí es dejo también mas info sobre el tema

-> AULA INVERTIDA
-> http://www.slideshare.net/EulaliaCanals/cmo-invertir-nuestras-aulas

4. EJERCICIO: PROPUESTA DE ESTRUCTURA DOCENTE Y EXPOSICIONES GRUPALES

02-04/03/2015

Durante la clase de hoy, la profesora planteo una serie de preguntas a los grupos formados anteriormente en clase, acabando en una propuesta de ejercicio improvisado que se resolverá durante este mismo día y el siguiente (02/03 y 04/03)

La idea plantear una estructura docente (simple) sobre una disciplina a elegir por cada grupo. Exponiendo la metodología usada, el objetivo del ejercicio y la valoración del mismo.

Por ejemplo;
Tema o disciplina: Dibujo. Ejercido elegido: Encaje de bodegón

La propuesta a exponer debe responder a cuatro preguntas básicas: 

-¿Que disciplina? (Pintura, escultura, arte dramático, fotografía...)

-¿Cómo lo enseñas? (METODOLOGÍA)

-¿Por y para que se transmite?

(Objetivo)

-Evaluación (Numérica, evaluación continua etc...)

En la siguiente clase expusieron los grupos, respondiendo a cada una de las preguntas planteadas en el ejercicio. Habiendo elegido temas como la pintura, la ilustración, la escultura, dibujo... Llegando incluso a elegir uno de los grupos el tema de la pintura, pero desde un punto de vista terapéutico. 

Como apunte final, tratamos algunos puntos nuevos de interés en el desarrollo de la materia de dibujo y se nos quedo colgando una ultima exposición grupal que se hará en el clase del 09/03.

Asistentes 1º día: Sami, Clara, Javi, Ana, Marina
Asistentes 2º día: Sami, Clara, Javi, Ana, Marina

3.MEJORAS A PARTIR DEL ANÁLISIS PREVIO

23/02/2015

Empezamos con la puesta en común sobre la tercera pregunta que se dejo sin responder: MEJORAS A PARTIR DEL ANÁLISIS PREVIO (sobre lo hablado en el primer día de clase)

Las propuestas que dio nuestro grupo para solucionar varios de los problemas fueron: 

-Para mantener las aulas abiertas, se pediría el DNI al alumno y seria responsabilidad de dicho sujeto lo que ocurrirá en el aula a partir de entonces.

-Hacer una puesta en común sobre el horario de las clases y repartir las horas de clase en función de cada asignatura.

-Con una mejor organización económica podría llegar a disponer se de mas material en las aulas para los trabajos, y con ellos los alumnos podrían ahorrarse dicho gasto.

-Establecer unos criterios claros de los objetivos de cada uno de los trabajos para ayudar al alumno a no volver a caer en los mismos errores.

-Ayuda en la búsqueda de experiencia dentro del mercado laboral.

-Adaptar las materias a los nuevos medios de los que se dispone ahora para enseñar, por ejemplo el método de aula invertida que cada vez cobra mas popularidad en la enseñanza Americana (LINK para quien quiera saber mas sobre el método)

Durante el transcurso de la clase hubo diversas ideas para los problemas que sufrimos día a día en la universidad, extendiéndonos demasiado en puntos muy particulares y extensos (Por ejemplo el tema de la antigua directora del CES entre otros)

También Raquel menciono repetidas veces al organismo del ministerio llamado ANECA. Un organismo de control que evalúa los planes docentes, supervisa a los profesores etc... (LINK a la zona de los documentos en los que explica que evalúa esta organización)

El tema de los profesores fue algo muy mencionado en esta clase, especialmente sobre la relación profesor-alumno y se expusieron algunos casos en los que no es fácil que un docente llegue a buenos términos con un alumno que le llama la atención en su comportamiento o forma de dar evaluar.

Para acabar la clase, terminamos de anotar las soluciones propuestas por los grupos de debate del aula anotadas en la pizarra.

-ABRIR AULAS CON DNI y/o DISPONER DE TÉCNICOS DE TALLER EN LAS MISMAS.

-INDIVIDUALIZACIÓN PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE

-COMUNICACIÓN DIRECTA CON EL PROFESORADO.

-AJUSTAR EL PERFIL DEL PROFESIONAL DEL PROFESORADO A LAS ASIGNATURAS QUE LE CORRESPONDAN.

-REALIZAR UNA BUENA GESTIÓN ECONÓMICA DE RECURSOS MATERIALES.

-CONTENEDORES DE RECICLAJE EN TODAS LAS ASIGNATURAS.

-AMABILIDAD Y PROFESIONALIDAD DE LOS CONSERJES Y AUMENTAR LA COMPETITIVIDAD.

-REORGANIZAR EL TIEMPO LECTIVO EN FUNCIÓN DE CADA ASIGNATURA.

-CORRECCIÓN EN CIERTOS COMPORTAMIENTOS INADECUADOS DE LOS PROFESORES. (sistema de evaluación hacia todos los profesores por los alumnos)

-EVALUACIÓN OBJETIVA SEGÚN LAS TÉCNICAS

-REPETIDORES DE WIFI PARA AUMENTAR LA SEÑAL DE ESTE EN EL EDIFICIO PAVÍA.

Asistentes: Marina, Sami, Clara, Isa, Ana y Javi.

2.LECTURA DE LA FICHA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

18/02/2015

Este día se realizo una lectura colectiva de la ficha docente de la asignatura. Pero antes de empezar dicha lectura se hizo una pregunta clave: ¿Cuantos alumnos leen dicho documento antes de elegir asignaturas? Pocos levantaron la mano.


Por el contrario, los alumnos ignoran estas fichas docentes y prefieren tomar información directamente de otros alumnos para saber como son dichas asignaturas ¿Por qué? Esencialmente por la falta de comprensión del alumno al leer el documento, dado que muchos de los términos técnicos son desconocidos. Y en otra parte por que aunque se lea lo básico del documento, algunas cosas del mismo se pueden reinterpretar por el profesor (si lo cree necesario) para impartir la asignatura y adaptare mejor al alumnado. Si estas fueran mas "accesibles" quizás fueran de mas ayuda para muchos alumnos antes de escoger dichas asignaturas.

Tras la lectura del documento se especificaron diversas cosas esenciales para la asignatura, entre ellas:

-CUADERNO DE BITÁCORA POR GRUPOS (Mediante otras plataformas digitales, se llevara un registro semanal de la asignatura y la asistencia de sus miembros)
-INTERCAMBIO DE ROLES DENTRO DE LOS GRUPOS EN LOS DEBATES (Al ser mínimo 5, normalmente uno de ellos adoptara el papel de observador mudo para tomar acta de todo lo que se hable, y en la próxima sesión sera otro el que tome apunte)
-EVALUACIÓN DE PARES (El trabajo sera evaluado no solo por el profesor, si no por los otros grupos)
-CADA SEMANA EL TEMA A TRATAR SERA DIFERENTE

El blog que ha creado la profesora para la asignatura es este -> LINK Periódicamente podemos ir consultando cosas que se vayan subiendo sobre noticias, y lo hecho en clase.

Asistentes: Clara, Sami, Marina, Isa, Ana